Forschung
Insight into cognitive structureThere is immense interest on the part of researchers and educators to diagnose a novice’s cognitive structure and compare it with an expert’s in order to identify the most appropriate ways to bridge the gap (Ifenthaler, Masduki, & Seel, 2009; Ifenthaler & Seel, 2005). Accordingly, by diagnosing these structures precisely, even partially, the educator comes closer to influencing it through instructional settings and materials. However, it is not possible to measure these internal representations of knowledge directly. Additionally it is argued that different types of knowledge require different types of representations (Minsky, 1981). Therefore, we argue that it is inevitable to identify economic, fast, reliable, and valid techniques to elicit and analyze cognitive structures (Ifenthaler, 2008). Being able to identify such techniques, one must be aware of the complex processes and interrelationships between internal and external representations of knowledge. |
Moodle Das Projekt „Moodle an baden-württembergischen Schulen“ wird am Institut für Erziehungswissenschaft der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Projektleitung Dr. Dirk Ifenthaler, durchgeführt. Ziel ist die Verwendung der Lernplattform Moodle an Schulen in Baden-Württemberg wissenschaftlich zu begleiten und eine Optimierung beim praktischen Einsatz zu ermöglichen. Game-based learning
Impact of Game-Based Learning on High School Students’ Motivation, Mathematics Achievement, & Complex Problem-Solving Skill Development In Kooperation mit der Oklahoma University werden Effekte von Game-based Learning auf die Problemlösestrategien von Schülern an einer amerikanischen High School untersucht. simpleshow Schüler und Lehrer können auf eine Vielzahl multimedialer Lernangebote zurückgreifen, die viele Themenbereiche abdecken. Und mit Blick auf das wachsende Angebot an pädagogisch verwertbaren Informationen im Internet gibt es weitreichende Aussagen dazu, in welcher Weise Informationstechnologien das Lernen in und außerhalb der Schule beeinflussen und verändern werden. Dennoch wird von Seiten der empirischen Lernforschung vermehrt eine Qualitätssicherung bezüglich dieser multimedialen Lernangebote gefordert. Das Projekt „Lernen mit simpleshow“ wird dieser Forderung gerecht, indem der Einsatz des multimedialen Lernangebots „simpleshow“ in Schulen in Baden-Württemberg wissenschaftlich begleitet und dessen Effektivität und Akzeptanz empirisch überprüft wird. Modell-begründetes Lernen und LehrenModell-begründetes Lernen und Lehren - Multimediale Lernumgebungen als "Gelegenheiten zum Nachdenken" Das DFG-Projekt ist dem entdeckenden Lernen verpflichtet und stimmt mit konstruktivistischen Lernauffassungen überein. Pädagogischer Ausgangspunkt ist die Idee Stolurows (1973), Lernumgebungen als Gelegenheiten zum Nachdenken zu konzipieren, die Schüler in die Lage versetzen, generisches Wissen und mentale Modelle zu konstruieren, um Probleme in unterschiedlichen Gegenstandsbereichen zu lösen.
~monist~monist - Modellsimulation neuronaler und kognitiver Informationsverarbeitung – Schulen der Techniken Monist steht für Modellsimulation neuronaler und kognitiver Informationsverarbeitung – Schulen der Techniken. Im Rahmen des Monist-Projektes wurde eine beträchtliche Anzahl von gebrauchsfertigen Lehrsimulationen von den Partneruniversitäten von MONIST zum Thema Gehirn im weitesten Sinne produziert, die sich von der Biophysik zur Neurobiologie und Kognitionswissenschaften ebenso wie über mehr formal orientierte Disziplinen wie die Neuroinformatik und Robotik erstrecken. |
